作者：曹建军
故事：普通父母之家 —— 许一凡、曾琳香与许小雨
许一凡和曾琳香对4岁的女儿小雨的教育是“顺其自然”。他们也会带小雨去见识新事物。
单一记忆点的建立：有一天，他们带小雨去动物园。在猴山前，小雨看到猴子在荡秋千，她很开心地指给妈妈看。曾琳香说：“嗯，是猴子。”然后注意力就被手机信息吸引了。这是一个关于“猴子会荡秋千”的孤立记忆点。
集团化与网络化的缺失：
①缺乏深化：爸爸许一凡没有趁机讲解猴子的习性，或者模仿猴子的动作来加深印象。他们只是走马观花地看完了整个动物园。
②缺乏重复与关联：回到家后，父母没有和小雨回顾动物园的经历。偶尔提起，也只是问“今天看到什么了？”，当小雨零碎地说出“猴子”、“大象”时，他们只是“哦”一声，没有进一步拓展。关于猴子的记忆点，没有与声音、故事、动作或其他概念产生有效联结。
③情感平淡：整个体验虽然愉快，但情感强度不够，未能成为记忆的强化剂。
一周后，幼儿园老师展示动物卡片。看到猴子时，小雨有点印象，喃喃地说：“它在……在玩。”但当老师问它叫什么、生活在哪里时，小雨就记不清了。那个孤立的“猴子荡秋千”记忆点因为缺乏网络支撑，已经变得模糊不清，无法被清晰提取为完整的显性记忆。
小结：许一凡和曾琳香提供了接触信息的机会，但缺乏后续的引导、重复和网络构建。记忆点如同沙滩上的字迹，潮水（新的信息和干扰）一来，便轻易抹平，难以形成稳固的显性记忆。
曹建军忠告：这里好家长是理想化的家长，是完美的家长。完美的家长培育出来的孩子很可能不完美，甚至可能会比较糟糕。心理学上认为比较合理的是做足够好的家长，也就是七分好，三分留白。在普通家长的基础上，再加上好家长的理论指引，这样就可能成了足够的好家长。同时，人是复杂的，本身具有多种成分，好的部分、一般部分和不好的部分，家长如此，孩子亦然。家长有时候还真需要用霹雳手段，显菩萨心肠。监护孩子，最忌讳的就是失控。
说明：本文属于《心理咨询与治疗的原理》之《个人形成论》的《记忆：心理发展的基石》部分之五，后续将持续发布后续部分。